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雕刻自己的专业人生.doc

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文档介绍:时下,新课程改革提得最响的莫过于把教师当作主导,把学生作为主体的教学方式,这我并不否认。教师是主导,学生是主休,也就是老师是导演,学生是演员,演员必须按照导演的意图把戏演好,在某些地方也可以为了突出效果而做一些必要的改动,但不能偏离原来的轨迹。于是,老师的教学很多时候就依据学生的情况来确定,包括学习内容,学习方法等等。老师的作用偏离了原来的重要而变成次要的了。再后来,一些学校提出了这样的口号:“为了一切学生,为了学生一切,一切为了学生。”当然,这种口号是强调一切以学生为中心,以学生的发展为前提,无疑也是正确的,可是有些做法却有些匪夷所思了。比如:要讲一节公开课,老师肯定要以自己的教学思路,恰当地选择教学内容和教学方法,根据学生的实际,设计教学过程中可能出现的各种情况以及应对的各种策略。另外,他肯定也会把自己突出的优点展示出来。比如板书整洁,朗诵感人……不过,在实际教学过程中,肯定会出现这样那样的问题,因为教学课堂是不可预测的,也是不可复制的。当出现这些问题时,老师肯定会说:“学生没有配合好。”也有人会反唇相讥:“课堂上应该是学生配合你还是你配合学生?”到底谁配合谁呢?我认为学生应该配合老师,老师应该有自己独特的专业个性,有自己的专业人生。正如演员要配合导演一样,学生应配合老师,指导本节课的教学内容,以老师的教学方法“演”下去。不然,人人想怎么样就怎么样,那这出戏不砸锅才怪呢。反之,导演在分配角色时,一定要根据演员——学生的特点来使人尽其才,物尽其用。而作为导演的老师,也要有自己的专业人生。试想,一个老师,从20岁开始教学,60岁退休,中间大好的40年青春,如果只是适应学生的个性特点,一批批的学生送走了,自己并没有给学生留下什么特别的印象,那40年的青春不是白忙活了。老师,首先是独立的个体,有着自己与众不同的特点。我觉得老师应该把自己独特的个性特点放大再放大,以此来影响一代又一代人。现在我想起我的老师,很多都没有了那么明显的印象,只是还记得某老师的粉笔字特别漂亮,让我们主动模仿;某老师读课文声情并茂,我们也跟着摇头晃脑;某老师说话特别幽默,至今还能想起两三个事例……无疑,这些老师的个性已深深地扎根在我们心里,在今后的工作学习中潜移默化地影响着我们。雕刻自己的专业人生,就是老师在教学时应该努力展示自己独特的个性,保持自己的那份纯真。这样,我们在学习名家时,绝不会只搬运他们的方式方法,而只会撷取他们的精髓部分。因为我们知道,课堂是无法复制的。同样的方法,在他那里行,在这里不一定行;在上一届行,在这一届不一定行。只有那种思想,那种精髓,才会令我们想出很多很多解决实际问题的办法。雕刻自己的专业人生,那你就不会为别人的流言蜚语所动。因为只有你自己才知道你要的是什么,该怎样做一个特立独行的人。雕刻自己的专业人生,你就会想方设法去了解你的学生,掌握他们各自的特点。你知道“亲其师”,才能“信其道”。这样,你与学生的和谐相处,最大地激发了他们的能动,也更大地推广了你的专业特点,使学生成为你的受益者。雕刻自己的专业人生,学生会更好地了解你,会更好地配合你。试想,如果你的朗诵特别好,哪个学生不会摇头晃脑地来上一两段,以博得你的青睐呢?假如每个老师都能雕刻自己的专业人生,那学生无疑就是最大的受益者,从这个老师身上学到了这点技能,又能从那个老师身上学到那点技能,将来走上社会之后
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上传人:zgs35866 2019/5/12 文件大小:0 KB

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